圆圆(小班主题活动：圆圆的·······)

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设计意图：

一天中午睡前，我给孩子们讲了一本图画书《圆圆的……》，封面是一只 圆脸小猪在大口大口吃着圆圆的西瓜。书中有幼儿日常生活中常见的圆圆的太阳、饼干、皮球、月亮和胖脸，这些事物和幼儿的日常经验非常贴近，所以幼儿经常会选择阅读这本书。

看到幼儿对这本书如此喜爱，我们就思考：在幼儿的日常生活中还有很多圆圆的物品，这些圆圆的物品能带给幼儿很多乐趣，如果能够围绕这些圆圆的物品开展一系列活动，不仅可以丰富幼儿对圆的认知经验，而且能够使幼儿多 方面的能力在活动中得以提升。于是“圆圆的……”主题活动就诞生了。

主题活动：圆圆的·····网络图

―、师生共读图画书《圆圆的……》

我一边翻页一边给幼儿读图画书《圆圆的……》，读完之后我问：“你们觉得还有什么东西是圆圆的?”景杨非常认真地看着我，然后用两个小手的大拇指和食指比画出了一个圆。我心中一喜，立即强化：“景杨发现圆了！”景杨指着睡眠室门口的一辆小车车轮：“老师，这是圆的!”让我感到意外的是，其他幼儿对这个问题几乎没有回应。

由此我发现，幼儿对“圆”的认知差异比较大，个别幼儿不仅能够说出圆形的物品，而且能够用手指造出这样一个图形。但多数幼儿说不出生活中的圆，后续活动应多给幼儿形象具体的圆形物体的视觉认知，丰富幼儿关于圆形的经验。

二、我们生活中的圆形物体

(―)圆圆的玻璃球

3岁的幼儿，思维处于直观行动发展阶段，伴随具体事物与具体操作的认 知会帮助幼儿更好地感知与理解。我们决定从滚珠画的材料-玻璃球开始， 和幼儿一同寻找和发现生活中的各种圆。在带孩子们开始活动前，我拿出玻璃珠问孩子：“这是什么?”孩子们一起回答：“珠子。”我继续问：“这是什么形状的呢?”“圆形。”又一次异口同声地回答。我继续追问：“这是圆形的玻璃球，你们觉得像什么?”

帅帅很快就说：“像汤圆。”

洛华一边说一边摸着自己的头：“像头一样圆圆的。”

小宇：“像苹果一样圆圆的。”

帅帅紧接着观察一会儿说：“像棒棒糖，像太阳，像皮球一样。”婧仪: “老师，我觉得它像是一个圆圆的大月亮。”

鉴吾：“老师，我觉得非常像大火球。”

悠悠：“我觉得像一个小泡泡!”

孩子们对这粒玻璃球进行了形象生动的比喻描述，超出我的意料。我问：“那你们觉得它会滚动吗？”可能有的幼儿不是非常清楚“滚动”是什么意思，只有很少几个孩子回答了这个问题。我拿起一个玻璃球，轻轻一推， 玻璃球就滚动了起来。洛华看见了，兴奋地说：“老师，老师，就像我们家的奥拓车一样，会滚动。”我继续问：“那你们想玩儿吗？”孩子们非常兴奋 地回答：“想！”

(二）教室里的圆

通过观察描述圆圆的玻璃球圆圆，幼儿对圆形有了直观的认识，他们有意无意地开始留意身边的圆形。

一天早晨，鉴吾从家里带来了一个吃过的椰子外壳并兴奋地对我说：“老师，老师，我带来了一个圆圆的椰子! ”由鉴吾的想法我们想到了可以引导幼 儿一起寻找教室中的圆形。

源源指着墙上贴的圆形火车轮子：“老师，我发现这个车轮子是圆形的。” 昕晔指着墙上的红色的剪纸画：“老师，这两个都是圆形的。”

乐与：“老师，我们班的苹果是圆的。”她指的是区域里“切水果”的操作材料。

景杨举着手着急地说：“老师，老师，你看窗户上贴的小老鼠的耳朵也是圆的。”

接下去他们还发现拼插玩具中有圆形的插片、圆形的串珠、圆形的小管等。

活动反思：

让幼儿寻找教室中的圆形，一方面是为了发展幼儿的观察能力；一方面也想加深幼儿对圆形的理解。小班幼儿的学习要从身边熟悉的事物入手，教室无疑是幼儿熟悉的一个地方，在寻找的过程中孩子们开始对圆形有了一定的理解。

(三）我们身上的圆

每个人的穿着配饰是个人比较熟悉的，寻找自己身上的圆会让孩子对圆更 有兴趣，有更为深入的了解。

晨间，和幼儿一起聊我们身上的圆。我把自己脖子上一个圆圆的项链吊坠 展示给孩子们看，然后说：“你们看，这是崔老师身上的圆形，你们身上有圆 形吗?”

牧青指着衬衣右边胳膊上的圆形标志：“老师，我这里有圆形! ”其他幼儿 也开始关注自己衣服上的圆了。

涵涵指着上衣的泡泡图案说：“老师，我这也有圆形!”

乐与指着外套上粉红色的圆形图案说：“老师，我这里也有!”

接着，我发现洛华的鞋子底上有圆圆的形状，于是我提醒小朋友看，幼儿 就开始兴奋地寻找鞋子上的圆形，很快每个幼儿都发现自己或者是他人鞋子上 的圆形，有的在鞋子底，有的在鞋子面上，有的在鞋子带上。

突然，源源摸着自己的头说：“老师，我的头也是圆圆的。”

其他小朋友纷纷仿效，摸着自己的头，开心地笑着：“我的头也是圆 圆的。”

接下来的几天，我们时常在户外活动、散步的时候和幼儿一同发现户外的

圆形。

孩子们对生活中各种圆形的认知经验丰富了，对圆形的特征也有了更多的 认识。他们经常会自发地寻找周边各种各样与圆有关的物品，并告诉身边的老 师、家长和同伴。

三、圆形的游戏

圆圆的物体一个重要特征就是能滚动，于是，我们让幼儿在参与各种游戏的过程中感受圆形物体能滚动的特性。

(一）滚动的玻璃球

让会滚动的玻璃球与艺术领域结合，创作滚珠画，对婴班幼儿来说内容适宜又充满乐趣。

1.玩一玩

在滚画之前，我们给每名幼儿发了一粒玻璃球，让他们充分把玩，一方面熟悉玻璃球，减少新奇感；另一方面初步感知玻璃球滚动的特征。

2.滚一滚

考虑到幼儿是第一次进行这样的艺术创作活动，我们给幼儿准备了蓝色颜 料，A4纸的一半大的废旧复印纸和大小合适的塑料盒。

第二次滚画——多色滚画幼儿用小勺轻轻S起沾有蓝色颜料的玻璃球，然后放人垫有画纸的盒里， 然后轻轻地来回晃动纸盒，带动玻璃珠滚动，滚动后颜料留下的痕迹形成特殊 形状的图画，很有艺术特色。

为了加强作品的效果，我们提供了红、黄、蓝、绿四种颜色的颜料，并特 别强调放在颜料中的珠子不混色。有些孩子一上来就滚出了美丽颜色的图画， 那些本身比较胆怯的孩子当看到自己的同伴都能滚出颜色丰富的图画时，他们 参与的热情就高了。

（3）区域活动中的滚画活动

有了前期的滚画经验，我们在美术区投放了宣纸、彩色复印纸、绘画纸、 黑卡纸以及滚珠画的其他材料，供幼儿操作。婴班孩子喜欢反复做这件事，例 如语象小朋友，有一天竟然连续作了3张滚珠画，最后露出满足的笑容。幼儿 对滚珠画的热情一段时间一直在班中持续。

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