[我的课改生活]我眼中的课改生活作文　

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我眼中的课改生活作文 篇一：我的课改生活 韩愈说过：“师者，传道，授业，解惑也。”人们也常说：“师父领进门，修行在个人。” 然而，课改前，事实却并不如上所讲。 课改前，老师给学生上课，总是恨不得一股脑把教材中的内容全部倒进学生的大脑中，为了所谓的应试，之后完全地“填鸭”式教育。就拿语文来说吧，过去讲课，总是老师站在讲台上，“之乎者也”地讲个不停，什么中心思想、词义句意、内容赏析等等，老师面无表情的念讲。至于学 钳 生呢，坐在讲台下，一个 襟 个昏昏欲睡，或是执笔狂 秉 书，老师念一个字，学生 屿 就记一个字，一篇课文急 佳 了满满一页纸，但问起来 篙 却是毫不理解，还有一些 稚 学生，更是左耳进，右耳 株 出，老师讲课枯燥无味， 扎 又怎么能要求学生神采奕 寓 奕呢？ 课改前的学习 诣 生活，简单来说，就可谓 茵 是——老师口干舌燥，学 义 生呆若木鸡！ 后来， 沥 我初入中学大门，“课改 与 ”一次也时常听到。开始 掀 时，对于“课改”。

我满 志 是不屑一顾，以为不过是 全 一些人被迫被动实行的面 区 子工程罢了。可是，随着 枕 学习生活的不断深入，我 睁 渐渐体会到了“课改”带 讶 来的翻天覆地…… 万物沉 紊 睡 走进中学的大门， 淡 “课改”二字便常常回绕 瑞 耳边，于是，一大串问号 风 开始在脑海中浮现——什 配 么事“课改”？“课改” 镜 真的有意义吗？怎么了解 蒸 “课改”？“课改”是好 浇 是坏？…… 我想，当 惦 时所有同学也都有和我一 谗 样的想法吧。只是心里知 烫 道有“课改”这么一回事 饮 ，却又不以为然。 老 誉 师告诉我们，可以结组讨 挣 论，有实在不懂的问题在 祸询问老师；可以向学校提 晋 议，教学工作应该如何进 瀑 行才能够更有利于学习… 嘶 …但是，由于同学们之间 网 并不熟悉了解，虽然表面 抑 上也分成了小组，实则还 湾 是小学相识的几个玩伴， 英 平时也几乎不讨论疑难问 介 题，更用说与老师交流了 裔 。

这就好像初春之时 彻 ，心里虽然知道春天来临 刑 ，可大地万物依旧停留在 靴 冬日深深的沉睡之中…… 铡 莺歌燕舞 时间不知不 曼 觉地流过，同学们之间相 猾 互越来越熟悉，慢慢的， 社 在老师的鼓励和引导下， 碗 我们向“课改”迈进了一 寿 步。 一小部分学生， 沧 结成了学习小组，开始在 蛀 老师的指导下，研究、讨 芍 论，每天在课后课下都围 扣 坐在一起，共同解决一些 浴 个人解决不了的难题，同 碉 时将小组无法完成的问题 取向老师请教，此时的老师 锌 就好像我们亲近的好朋友 窄 一样，正所谓良师即益友 赂 吧。 上课时，老师也 莫 讲得带了些许感情色彩， 部 偶尔还会模拟场景，知识 池 变得越来越有趣，开始渐 努 渐地容易被学生所吸纳， 谐 上课昏睡的学生少了，多 札 了的是学生时常绽放的笑 越颜。 但是，不足的是 阎 ，大多数学生还是没有做 破 好深入“课改”的准备， 激 依旧是独自一人，埋头苦 便 学…… 这就好像入春 挣 知识，万物复苏，可大多 支 数还都浑浑噩噩，只有少 规 数莺燕充满了活力，欢快 喀 地歌舞…… 百鸟争鸣 粮 初中生活已过去一个学期 教 了，同学们可谓相互十分 妖 了解了，各自找到好友组 披 建起一个个学习小组，合 海 作、探究开始成为教室的 立 主格调，大家完全切入“ 舶 课改”之中。

课堂上 著 ，老师讲课绘声绘色，古 漆 文的“之乎者也”，数学 恒 的“加减乘除”，物理的 殊 “声光力电”，化学的“ 伺 气酸碱盐”，仿佛都成了 域 一个个舞动的精灵，很容 护 易便与我们结为伙伴，我 买 们在知识的海洋中熬游， 羞 乘风破浪。 “课改” 袁 后，课堂上再也不见口干 只 舌燥的老师，再也不见呆 爹 若木鸡的学生，没有面无 嫁 表情，没有昏昏欲睡，有 篓的只是老师声情并茂，学 毡 生神采奕奕！ 何谓“ 损 课改”？其实，“课改” 所 就是新一代学生以学生为 蛇 中学建立自主、合作、探 饮 究的学习模式。 师者，传 翅 道，授业，解惑也。 再 老师将我们引入学习的殿 某 堂，为我们指明方向，之 扁 后，便是我们与老师共同 绳 、平等的交流、学习、进 兆 步。 这，就是我们的课改 畅 新生活！ 篇二：我眼中的 践 课改生活 朝霞徐徐地 蜕 将夜的帷幕轻轻拉开，又 勇 一个阳光明媚的早晨，带 慕 着空气的清新，洒向了人 至 间…… 伴着鲜艳的红 孰 领巾和小鸟的欢唱，我大 筐 步走进校园，来到班上。

朴 新学期的起跑线又画 冷 上了，紧张的学习生活再 犀 次开始了…… 语文老 瀑 师为了使我们更有效地学 叼 习，以至上课不打哈欠， 突 不开小差，在开学时给我 褐 们分了四人小组合作学习 怔 ，在四人小组的分配后， 央 老师又根据每小组组员学 染 习情况编了号码，每小组 嗡 的好学生 1 号帮助学习差 瘦 的 4 号，中等生 2号帮助 沥 稍差的 3 号，这样，就结 豌 成了一对一的学习对子， 悬一举两得。 可是开始 亿 上课时，许多同学还是各 器 学各的，根本没有起到一 抵 帮一学习对子的作用。 琳 老师看到这情形，与班 旦 长和各小组长相互商量了 攀 一下，最后决定以各组平 蔚 时的学习情况进行表扬和 刊 批评，并进行相应的加分 集 和扣分，来统计各组的每 旬 周总分数，每一周评三个 谷 明星小组，在期末进行奖 捻 励。 于是，计分方式 惶 开始了，为了使自己的小 涧 组当上明星小组，大家都 熏 开始互帮互助，团结友爱 推 ，每个人都齐上进，终于 灾 ，计划成功了！ 四人 芋 小组的学习，打破了老师 懊 讲学生听的局面，不仅使 襟 同学们相互团结，还促进 露 了上课时的活跃气氛，老 洁 师也将一个展示自我的平 由 台留给了每一个人。

摇 老师讲课时，接踵而来的 擦 许多问题总使同学们束手 旋 无策，它们像一个个可怕 慑 的拦路虎阻挡了同学们前 眷 进的脚步，为了让同学们 驭 学会自己解决问题并增加 铰 课堂的气氛，四人小组再 龙 次起到了作用。 讨论 汛 时，4 号可以提出问题， 蛤 3 号试着去解答，2 号补 业充，1 号总结。 瞧！ 千 讨论时，这个小组正为这 绅 个问题而冥思苦想我的课改生活，那个 溢 小组又在为那个问题上“ 绽 舌战”正确答案，大家讨 坯 论的热火朝天，老师看到 剿 后，心里也一定十分高兴 院 。 有时，个别同学觉 操 得上课十分乏味、无聊， 京 于是，老师又想出了另一 际 种上课的方式：排练课本 气 剧，让每一个同学都参与 区 进来，给同学们一个展示 咖 自我的机会。 比如前 秉 一段，我们学习了《半截 噬 蜡烛》这课时，为了更好 猫 地表现出这篇文章中杰奎 挑 琳的机智勇敢以及德国军 互 官的凶恶残暴，老师采用 隐 了课本剧的方式，每组分 史 角色表演，每个同学都有 终 一个角色，极大地调动了 出 大家的积极性。 在表 矗 演前，每组成员开始分配 邻 角色，商量着如何才能体 姐 现出人物的性格特点，并 秋 且一直在做这次表演利用 行 的道具，表演时，同学们 电 又演的十分逼真。

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