《观潮》教学设计 一、教材分析: 课文描word免费玩法攻略介绍

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《观潮》教学设计一、教材分析:课文描写了一次观潮的盛况。通过作者的所见、所闻、所感,介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大桥。按照由近及远的顺序观察,展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景,突出了大潮的奇特、雄伟、壮观。分四段写了海潮的壮观景象,水军演习的动人情景,弄潮健儿和观潮人群,描写的重点又在水军和健儿的水上表演,江潮之盛和观潮者之众,都衬托了重点描写的场面。,以海潮为线索,写景记事相融合,正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金,用语十分简练。本文不仅用了比喻、夸张等修辞手法,而且即便是简洁的白描,也写得十分生动形象。二、学情分析小学生对自己学习的目的是很被动很模糊的。教师要通过各种方式来了解学生的学习动机,有机地结合课文的内容,通过师生对话、表情朗读、画图、板书设计等形式,激起学生的兴趣,启发和引导他们把自己眼前的学习同社会生活、自然现象联系起来,从而认识到学习的重要性,产生学习的需要。随着年龄增长、生理发展和对学习目的的深入认识,学生喜欢独立思考问题。在语文课中,他们开始想更深一层地了解故事的情节、故事发展的前因后果,辞藻的优美。因此,我们在指导学生学习时,要按照他们的心理特征和需求,逐步把他们的学习思维引向纵深。

在课堂上让他们各抒己见,随着问题的一个个解决,学生对课文的理解就会转变为知识运用的能力。三、教学目标认识个生字,会写词语。有感情地朗读课文,背诵课文第、自然段。边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。四、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,教学难点是体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。五、教学时间:课时教学过程:第一课时一、初读课题,说说对课题的理解。同学们已经预习了课文第一课,谁来说说课题(板书:观潮)题目中,出现了一个“观”字,课文中,还出现了一个“观”字,翻开书,小声读一读,找一找。(板书:天下奇观)比较:“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗在理解了“观”字意思的基础上,再去理解“天下奇观”。(设计意图:引导学生明确同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书的时候,要一边读,一边想,这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。)二、初读课文,朗读正确。小声地读一读课文,把课文朗读正确。指名读,纠正学生朗读中的错误读音。(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。

)出示词卡,朗读词语。(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)(设计意图:鼓励自学,培养独立识字的能力。提高学生主动识字的兴趣,从而感受中国语言文字的博大精深。)三、整体感知,理清脉络小声地再读一读课文,读完了课文,请你说说:你知道了什么A、八月十八最佳的观潮日B、盐官镇最好的地方C、观潮人最多D、响声最大E、浪潮最壮观F、人的情绪最高涨你能把这六方面的内容连在一起吗可以说一句话,可以说两句话……也可以是一段话,说说这篇课文的主要内容。通过你们的学习,已经把课文读成了几句话,由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些,把整篇课文读成一句话(钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。)(设计意图:关注学生是个体认知,学生自读自悟,实实在在感受到了大潮的壮观。)指导朗读:()要突出钱塘江大潮的历史悠久()突出它是天底下美丽而罕见的景象。能不能把这句话再读厚通读这篇课文,找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”(预设:学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后,教学进行小结:这就是大潮到来时和过去以后的景象。

板书:潮来时,潮过后。再启发:大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢板书:潮来前。)在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的四、朗读全篇,感受“天下奇观”按照“潮来前潮来时潮过后”的顺序,分三大组朗读课文,教师朗读课文第一自然段。(设计意图:语文教学尤其重视培养学生的良好语感和整体把握能力。此环节意在通过“读”来引导学生对课文形成整体的印象。)第二课时一、温故知新,导入新课作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的二、抓住重点,感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美翻开书,用心地读一读课文,读后来谈谈你的感受。(预设:这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)自读课文,找出三、四自然段中描写精彩的句子。A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观B、你来读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来,再多读几遍,努力读得精彩一些。指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读:A、什么样的响声呢隆隆的响声,把这种声势读出来。这响声响亮吗(不响亮。)为什么好像闷雷滚动。

哪个字突出了响声不响亮B、有人告诉我们说,潮来了,说这话的人会是怎样一番心情读出人们内心中的惊喜。C、看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾咱们演一演,怎么样提示:人们听到了远处传来的隆隆响声,看到了东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来了。人们会说些什么做些什么沸腾了,刚才的场面还可以用一个词语形容,那就是人声鼎沸。一个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。E、气势越来越大,你的心情就越……,读出你内心中的激动。F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。G、谁来读,让大地颤动起来。(设计意图:让学生在阅读中进入情境。)听读段落,感悟作者的表达顺序。A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读,实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读,仔细听,看看缺少了哪些词语B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗(作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)自读三、四自然段,感受“变化”。A、作者在描写大潮到来时的景象时,之所以把它描写得生动,形象,富有感染力,那时因为作者突出抓住了它的“变化”,作者都突出了它的哪些变化呢()潮声(越来越大):隆隆越来越响如同山崩地裂()潮头(越来越高):白线水墙白色战马()潮势(越来越猛):逐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊!当大潮奔腾西去后,作者仍旧描绘出了它的变化两丈来高,大约是、米,相当于三层楼那么高此时此刻,你想说些什么三、对话文字,感受大潮到来前的朦胧之美大潮到来之前,钱塘江是怎样一番景象读一读,描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

品味“横卧”。A、这两句话中哪个词语用得好好在哪B、看看“卧”字,左边一个“臣”,又边一个“卜”,表示“人”。“臣”像什么呢(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的,那么什么时候人的眼睛才是上下排列的(趴或是躺。)“卧”是什么意思C、作者说,钱塘江横卧在眼前,就是想突出什么呢(一动不动,没有动静。)与后面哪个词语是呼应的(平静。)作者在潮来前还抓住了哪些景物突出了它们什么特点A、理解“屹立”,来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点:高耸,稳固B、小山:若隐若现镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸,多么的稳固,它们屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面(朦胧、美丽、和谐、壮观……)此时此刻,高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾,这幅画面让你感受到了一种怎样的美(设计意图:创设情境,充分发挥学生的想象力,使学生在语言文字的感染下读出画面,读出对大自然的感叹之情。)四、抒发情感,总结全文作者在观潮之前,就评价到:钱塘江大潮,自古以来被成为天下奇观。而现在,我们是亲临其境,耳闻其声,眼见其景,感受到了朦胧与澎湃,你不由得要发自内心地说上一句:钱塘江大潮,……五、作业A、背诵课文第三、第四自然段。

B、模仿描写潮水来时的写作方法,写一场雨景。板书设计:观潮远潮来前风平浪静人山人海潮来时齐头并进山崩地裂近潮过后漫天卷地风号浪吼教学反思:《观潮》是一篇精读课文,作者的记叙顺序非常清晰。结合这一特点,设计中把教学侧重点就放在了帮助学生理清记叙顺序,学习作者按照观潮顺序描写景物的写作方法。在具体教学中,引导学生按潮前、潮中、潮后给课文分清段落,进而逐段理解课文内容。在理解课文内容的时候,注意通过具体的字、词、句来体会作者想要表达的意图,同时,受到激励,更加热爱祖国的大好河山。

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