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义丰初中七年级语文教案总课时《往事依依》第一课时主备:王殿领审核:七年级语文组班级姓名【教学目标】、了解课文内容,学习概括主要内容的方法,学习并理解选材的精当。、体会文学作品对青少年成长的意义。【重点难点】了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听国文课、铭记教诲等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。【课前热身】预习内容及要求:、正确书写、读准、理解下列词语:徜徉()浩淼()婵娟()骚人()雕镂()镌刻()谆谆()心旷神怡()搜索枯肠历历在目记忆犹新津津有味素娥油然而生悲歌(在课文的字里行间注出生字的拼音和生词的词意)、作者简介于漪,江苏镇江人(填地名),全国著名的中学语文特级教师(填职称),在年的教学生涯中,努力探索语文教学规律,坚持教语文育人,在报刊上发表文章多篇,总计万字。本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的,刊登在年第七期(初中版)的“追忆黄金时光”栏目上。、从文中搜集写春、夏、秋、冬的诗句各一句。【课堂导学】一、导入揭题于漪老师,她就是我们江苏镇江人,北固山下,她是全国著名的中学语文特级教师。称得上是中国教师的代言人。想知道于老师是怎样上课的吗我们一起来听一个小故事:有一次,于老师正在上一堂语文公开课。

课堂上出现了出人意料的场景于老师讲到《宇宙里有些什么》中“一千万万颗流星”时,有一位同学突然问:老师,“万万”是什么意思惹得全班同学哄堂大笑,这位同学猛然醒悟,满脸通红,头耷拉下来,垂头丧气地坐了下来,于老师见状便问:大家都知道万万等于亿,那么这里为何不用“亿”而用“万万”呢同学们的注意力一下子被吸引过来,没有再发笑,大家都认真思考起来,一个同学站起来答道:大概“万万”比“亿”读起来更顺口吧。很好,你的感觉是对的。于老师表扬了这位同学。接着又说:那为什么“万万”读来比较顺口呢,那是因为“万万”是叠词,具有音韵美,另外“万万”的数量感更强,似乎数目更多。最后于老师又说:那请大家想想,今天,这一额外的收入是怎样得到的大家要感谢谁呢请让我们用掌声表达对他的谢意。大家的目光一起射向先前的那位同学,对他鼓起掌来,此时那位同学又抬起头来,又了自信。听了这个故事,你觉得于老师是一位怎样的老师(于老师善于引导学生思考,鼓励学生充满教育智慧,“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导叶圣陶”)这就是于漪老师,于老师上的课总是能把学生带入文学的情趣中,那么于老师写的文章又会把我们带入怎样的文学天地呢今天我们就一起走进《往事依依》(深情大声朗读)二、揭标释题(这节课,我们要达成两个目标:学习概括主要内容的方法,学习并理解选材的精当。

)文题《往事依依》“依依”什么意思呢(看注释,“依依”最早出现于《诗经采薇》中,“昔我往矣,杨柳依依”这里“依依”有“依恋”之意。于老师的这篇散文《往事依依》中的“依依”与此相似,指“萦绕胸怀,十分留恋”)那为什么题目不叫“萦绕胸怀的往事”“十分留恋的往事”呢(提示:同学们一定还知道刚才的那个小故事,“依依”是叠词,具有音韵美,比起“萦绕胸怀”“十分留恋”“往事依依”更加含蓄,更具诗意和美感。)三、合作探究,展示交流活动一:、整体感知朗读课文,了解内容,能概括四件事。(要求:必须用一句话概括一件事)先自由朗读。(朗读要求:准确、流利,尽量做到有感情。)(这里老师先介绍两种语段概括的方法:一是要素回答法。“要素”即记叙的六要素,就是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。针对要素先罗列出问题来,即问,就是问:什么人,在什么时间或什么地点,做了什么事。接着再找,在文段中找答案。最后再理,即对答案加以整理,形成一句表达通顺的话。我们可以尝试着用这样的模式来概括刚才我们讲的小故事。二是句子摘录法。大多数语段中往往有总领句、总结句、过渡句,这些关键句,往往经过提示了文段的主要内容,我们摘录这些语句,稍加改动就可以概括大意了。

用句子摘录法,有时可以直接摘,有时摘录关键句后,还需要把前后文的内容串联起来,使概括更完整,有时还需要缩,精简一些修饰性的词语或换一种方法表达,使句子更精练。我们尝试着来概括第六段文章的最后一段往事。)(请同学们用这样的方法概括文中的几件事,先写在本子上,然后小组内交流。概括时注意:表意要完整,语言要简洁。我们来比一比,看哪个组完成得又好又快)①我小时候看山水画,入了神,乐在其中②我小时候读《水浒传》,被插图吸引,犹如身历其境③我学生时代读《千家诗》,沉醉在诗的意境中④我听国文老师教辛诗,爱国之情油然而生⑤我听代课的国文老师教《南归》被深深感动⑥老师的教导铭刻在心,使我一生受益。(其实第二段的和第五段的事是可以合起来概括的。第二段中的两件事,都是小时候的,又都是看图画,就可以概括成:我小时候看书观图,如身历其境乐在其中。第五段中两件事,都是学生时代发生的,都是听老师讲课,可概括成:我听老师讲课入情入理,给我留下深刻印象。这就像数学里的合并同类项。)再用更简介的语言概括文中所写四件事:(我们能否用更简洁的语言如用三个字概括段意呢老师先来概括第二段:看图画。大家想想,老师是怎样概括的,当一句话要缩成三个字,六要素中应保留什么呢当然是主要事件,就是要直接回答干什么这个问题。

概括模式:动词宾语。大家来试试概括其他段。读诗歌、听讲课或听教课、记师言或记教导)最后分析作者为什么选这四件事,这几件事在作者心中有什么地位呢。(让我们读第一段,到那里寻找答案。范读。)(这些事“历历在曰”、“记忆犹新”。因为这几件事给于老师留下了深刻的印象。)追问:为什么偏偏这几件事在作者心中留下了极其深刻的印象呢这几件事对作者产生了怎样的影响(这就要我们从一件件往事中进一步探究了:看图画:入了神,乐在其中,身历其境、津津有味读诗歌:给我以广阔的天地,编织我美丽的生活花环。令人眼花缭乱,心旷神怡。沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。听讲课:培养了我课外阅读的兴趣。爱国情怀油然而生。对新文学更有兴趣,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。记师言:铭刻在心,一生受用“看图画、读诗歌、听讲课、记师言”这几件事抒发了作者怎样的情感呢在“看图画”中我们不难发现,作者看到的不是图画,而是自然的山水,家乡的风景,抒发的是对大自然的热爱之情。网络流行语:哥吃的不是面,是寂寞。请同学们仿照这个样子把下面两句补充完整。)她看的不是图画,是自然的山水、家乡的风景。热爱自然她读的不是诗歌,是四季的风光、五彩的世界。

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