小学生作文评语如何写.doc

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小学生作文评语如何写特征码 小学生作文评语如何写 多年来，作文教学的一个环节—写评语，往往在我认真批改一篇作文后小学生作文评语，让我感到很为难。到底是真实地写反映学生作文水平的评 语，让学生正确地认识自己作文的优势和薄弱之处，帮助学生明确自 己作文的努力方向;还是从赏识的角度写评语，用放大镜将学生作文 的优点大加宣传，而淡化其缺点，让学生提高作文的兴趣，增强学生 写作的信心。下面是我对作文教学写评语的一些真实感受。 在提倡赏识教育的今天，作为语文教师和班主任的我，从赏识教育的角度启发学生，我确实看到了一些可喜的成绩。如：上课时， 某位学生因为违反课堂纪律，被同学告状，我不是严厉的批评，而是 说：“老师相信他一定马上改正!不相信你们等着瞧!”这位同学之后 会认真听讲，他会坐得更端正，思维也更活跃了，回答问题也更加积 极了;某个学生在作业时，他的书写有进步了，我会用惊讶的口吻： “哇!你的字迹书写这么工整，你的进步让我刮目相看!再努力!就可 以做同学们的楷模。”他会想方设法使自己的作业本更加整洁、美观， 字也一笔一画，如印刷体一般更加漂亮;表扬某位同学值日认真负责， 他甚至天天主动在放学后留下来打扫卫生„„这样的赏识教导，不仅 对当事人有着一定的鼓励作用小学生作文评语，同时还能够带动一大批纷纷效仿。

有 了这样的经验，因此我在作文教学中也开始从赏识这个角度去尝试， 使用赏识性的评语，期待学生在我的鼓励之下，能较好的把握作文取材、词语的使用、*结构、修辞的恰当使用等。从而进一步围绕主题 把*写生动些，丰富的词汇让*有血有肉。所以我在学生作文本上常常 写上：“你的词汇真丰富，而且准确!”“你有一双善于发现的我眼睛， 对生活的感悟真深刻!”“你的比喻、拟人、排比用得很棒!”“你的想 象真丰富!”等鼓励性的话语，学生看到这样的评语，免不了沾沾自 喜，甚至相互炫耀，在以后的作文中尽可能地多使用一些成语，努力 将*写得具体一些，将句子写得更生动一些，尽管有时他们的思考并 不成熟，但也我让曾沉浸在学生的这种“进步”之中。然而时日一久， 我发现学生不知道是为了得到我的赞赏，还是形成好作文就如老师的 夸奖的那样，作文内容越来越华而不实，有时一个句子当中用上了一 连串的成语却没有能表达一个完整的意思，或者硬把一些华丽的词搬 来却辞不达意，甚至有些学生根本不知道所用的词是什么意思，更有 甚者自己写不出文通句顺、描写细腻的*，但是为了得到老师的表扬 而不别人的作文搬到自己的作文上来。如，一位原来作文优秀的学生 在《家乡的玉水河》中，开头写到：“我的家乡在平塘，家乡风景优 美、五光十色、风光如画„„.”这句话，学生自认为是好句，因为 一连用了三个四字词，还拿到我面前，希望得到我的赏识。

我想学生 的这种不切实际，追求虚表的作文态度与教师过多采用赏识性的作文 评语不无关系，这与新形势下的作文教学要求 “用儿童的语言表达 他们的真情实感”是背道而驰的。更何况作文首先要培养学生正确的 人生观和价值观，只有学生站在理性的角度去观察生活、体验生活， 在提倡素质教育的今天，小学作文该怎样教?我们都明白，小学作文的目的不是为了培养未来的作家，而是为了培养学生的语文素 养，实现人文性和工具性的统一。赏识性的作文评语，还带来家长对 自己孩子习作水平认识上的错误。我经常听到有家长对我说：以前的 老师给我孩子的作文评价都较高，不知为什么?他现在的作文下降了， 句子不通、更别说正确表达自己的观点了。是学生的作文水平下降了， 还是过去老师的评价太高了呢?其实学生作文的表达是在日常运用语 言和积累语言的基础上进行的，学生本身生活在这个社会群体中，就 需要不断地运用语言与别人交流沟通，语言水平应该是在不断的提高 中的。而且语言运用也是一种技能，人在掌握了一种技能后除非长时 间不去使用，否则是不会遗忘的。所以，可以这么说，不是学生的作 文水平下降了，而是教师对学生作文的优点过于放大了。家长对学生 作文水平的评价是建立在老师评价的基础上的，教师过多的溢美之辞 其实对家长就是一种误导。

所以，教师对学生作文做出的恰如其分的 评语是学生语言提高的催化剂。我们应该鼓励儿童用自己的语言表达 生活、表达情感。这是一种朴实的、自然的美。 恰如其分的评语，有针对性的建议对学生作文遣词造句、谋篇布局等作文技巧乃至务实的文风、真善美性情的陶冶熏陶都是有帮助 的。当然实事求是的评价，也要避免教师对一些较差学生的作文情绪 性的评价，这样势必会造成学生对作文的畏惧，甚至畏之如虎。 是赏识性，目的都是对学生学习语言和运用语言能力的提高。究竟应该偏重于哪个方面，应与学生的年龄特点、个性差异相联系。 2017常见小学生作文评语 2017年小学生作文评语大全 2017小学生作文批改评语大全

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