浅谈小学二年级数学教学方法

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随着课程改革的不断深入、教学观念的不断更新以及教学方法的不断改进， 小学数学课堂教学过程成为师生相互交往、 交流、探讨的互动平台， 学生的学习 方式也正在由原来教师的单一灌输， 逐步向学生的积极自主学习， 自主探究、合 作交流以获取新知识的方向转变。 为此，教学方法的改进就成为重中之重。 而对 于只有八岁左右二年级的学生来说， 各方面的知识都很不全面， 学习对他们来说 可以说是从零开始， 好动是儿童的本性， 而且他们没有一定的自律能力， 所以上 课时课堂教学比较难搞好，这些都是教学过程中遇到的问题。那么怎 么样才能教好二年级数学，使学生全面发展呢？我觉得可以从以下几点着手： 一、恰当使用教具、学具。 教具和学具是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁， 是学生探索与合作的物 质基础，对于学生获得知识、 形成技能具有重要的意义， 而且有助于新课标要求 的非智力目标的达成。 二年级学生的数学学思维主要是抽象的逻辑思维， 而他们 的思维特点是以具体形象为主。 而缩短两者之间的距离手段主要靠直观教学。 据二年级学生的心理特点及认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定 的作用，它能起到化虚为实、化静为动、化难为易的效果，如我们在教乘法的初 步认识时，因为这是新的运算知识， 学生以前只学过加法和减法， 乘法对他们来 说是很难想出它的意义的。

如果我们使用教具教学， 把学生从加法的意义上过渡 到乘法的意义。但值得注意的是摆教具时也 教研专区全新登场应有一定的技巧， 如在摆小棒的过程中，应按照从一般到特殊的规律， 先摆出两堆不同数目的小棒， 再摆两份数目相同的， 最后摆很多份数都相同的， 让学生觉得加法的累赘， 绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处， 有利于新知识的过渡、 也可以摆脱枯燥的学习气氛， 还可以 促进学生的动手能力， 提高学生的记忆力又如在教：“河里有 10 只鸭子，岸上有 只鸭子，从河里上来几只鸭子，河里和岸上就能同样多？”学生都错认为 10-6=4 （只）。如果事先让学生动手摆两排个数不等的圆片，从中可以发现一排圆片的 增加蕴含着另一排圆片减少的相互依存关系，就能马上意识到此题的本质意义， 不会出错。 二、从生活出发，利用生活知识教学。 心理学表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求新知的内驱力。儿童 的年龄越低，越需要兴趣的激发和维持。新的《数学课程标准》明确指出： 重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现 实生活的联系。”这不仅要求教师选 择应用题的素材要密切联系学生的生活实际， 而且要求数学教学必须从学生熟悉 的生活情景和感兴趣的事物出发， 那么这些使学生乐于解决的问题来自哪里呢？ 从学生生活中挖掘素材可能有不少老师认为教材代表着权威，是神圣不可侵犯 的，使用教材时不敢越雷池半步。

虽然新教材的教学内容很多都能注重紧密联系 学生的生活实际， 呈现的方式新颖活泼， 但由于地区的差异， 不同 生活环境的 差异，学生的知识基础存在较大的差别。因此，教师要在课程实施中，关注教材 资源，关注学生的实际，关注学生的差异，进行重组教材，创造性地使用教材， 做好课程资源的开发， 从而把学生生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂， 择学生所熟悉的情况和问题，对教材进行删减、 修改或增补——删减不符合现实 生活和本地本校本班的内容， 修改成学生喜闻乐见的应用题， 增补有地方特色的 题材，从而使教学内容充满生命力。如我们在上“求相差数问题”时，让学生计 算墙上“星星榜”上每个人得的星星的相差数；在上“连加问题”时，让学生解 决“东东带了 20 元要买三样物品，可以怎样买？”的问题；又如在上“求一个 数的几倍是多少” 一课时，则引用的例题就是来自于一位学生的数学日记， 日记 上说“爸爸今天很高兴，昨天卖了 箱苹果，今天卖的是昨天的两倍，两倍是什么意思？爸爸今天卖了多少苹果呢？” 那么，这篇数学日记就起到了非常好的效 果，因为是解决“我们身边的问题” ，所以这节课学生会学得非常主动、非常认 2．创设具体生动的情境教师还可以创设具体生动的情境或设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学 生的学习兴趣， 让学生在生动具体的情景中提出问题、 理解数量关系。

例如在执 教“两步计算应用题”一课时，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“康 12元，菊花 20元，百合花 支菊花可只带了 30 元小学二年级数学教学论文，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗 ?老师又想买一束 又漂亮又实惠的花， 请你帮老师设计一个卖花方案。 此时，内容的呈现打破了以 往依靠抽象的文字为主的呆板形式，采用创设数学情境的方式小学二年级数学教学论文， 调动学生的各种 感官，激发学生的求知欲望。让学生观察后，交流了解到的信息，通过抛出一个 又一个具有挑战性的问题， 留给学生充分的思维、 想象与交流的空间， 学生个个 摩拳擦掌、跃跃欲试。通过学生自己献策略，提问题，使每个学生都参与到学习 活动之中，让他们亲身感悟到数学问题来源于生活实际， 从而激发求知欲， 大地调动了学生进一步学习的兴趣和积极性。在上完新课后，再让学生找找生活 中的数学原型，可以使学生更深入地掌握所学应用题的结构， 进一步掌握应用题 的数量关系。如在上完简单乘法应用题时， 我们让学生找一找生活中可以用乘法 计算的例子时，学生可能会说： “我们教室有 张桌子要求一共有多少张桌子可以用乘法算” ，有的说：“我们班有八个学习小组， 每个小组讲两 个有那么一共可以讲多少个故事可以用乘法算” 举例子不仅使学生进一步理解乘法的意义，掌握乘法问题的结构，而且能使学生感受“数学来源于生活” 养学生善于从生活中提取数学问题，用数学思维思考问题的习惯。

三．充分利用游戏激发学生学习兴趣小学二年级学生的心理特点是好奇、好动、 好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易 被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴钱 够吗？那你能帮老师想办法吗 ?老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师 设计一个卖花方案。 此时，内容的呈现打破了以往依靠抽象的文字为主的呆板形 式，采用创设数学情境的方式，调动学生的各种感官，激发学生的求知欲望。让 学生观察后，交流了解到的信息， 通过抛出一个又一个具有挑战的问题， 留给学 生充分的思维、想象与交流的空间，学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试。通过学生自 己献策略，提问题，使每个学生都参与到学习活动之中， 让他们亲身感悟到数学 问题来源于生活实际， 从而激发求知欲， 也极大地调动了学生进一步学习的兴趣 和积极性。在上完新课后， 再让学生找找生活中的数学原型， 可以使学生更深入 地掌握所学应用题的结构， 进一步掌握应用题的数量关系。 如在上完简单乘法应 用题时，我们让学生找一找生活中可以用乘法计算的例子时， 学生可能会说：“我 们教室有 的说：“我们班有八个学习小组，每个小组讲两个有趣故事，那么一共可以讲多少个故事可以用乘法算” 举例子不仅使学生进一步理解乘法的意义，掌握乘法 问题的结构，而且能使学生感受“数学来源于生活” ，培养学生善于从生活中提 取数学问题，用数学思维思考问题的习惯。

三．充分利用游戏激发学生学习兴趣 小学二年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的 知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显， 极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引， 但他们年纪比较小， 注意力不稳定， 单凭兴比一个做得复杂、 一个比一个做得精 美。我们就会深深地感受到学生 丰富的想象力和无限的创造力。 四、营造良好的课堂氛围。 只有营造一种活泼、 和谐的班级氛围， 尊重学生的主体地位， 才能充分调动 学生积极的参与意识， 培养学生的创新精神、 提高学习的动力。 根据低年级学生 调皮好动、好胜心强，喜新鲜事物的年龄特点。教师应给学生提供各种条件：在 班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、体育竞赛等活动，把数学应 用到实际生活中去， 还可以在活动中培养学生的集体观念、 责任感和义务感， 养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度。 过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处学生有了 显示自己才华的机会，参与意识日益浓厚，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成， 培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充 分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。 以上几点，只是从大体上说出了二年级数学的教学方法， 当然也不是一陈不 变的，在实践中还应根据时间、对象等条件的变化，因地制宜地教学，激发学生 的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯提高学生的学习成绩。

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