辛弃疾词两首优秀教案

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辛弃疾词两首教学设计 教案 3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。 2.教学重点/难点 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。(本文来自： 师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。 众里寻他千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。 辛弃疾，南宋词人，字幼安辛弃疾词两首，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，自 幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗 金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧 胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不 被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾 诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 师：你们认为读得怎么样？那就请一位同学也饱含激情地朗读这首词。哪位同学愿意来尝试一下呢？ 师：你读得真好！读出了千里清秋的辽远空阔，读出了落日楼头的孤寂悲凉，也读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤。

我们为你精彩的 朗读而喝彩！ 师：出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句 子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。 5、质疑（师生共同解决疑难问题） 师：读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？ 师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉 师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？ 教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成） ）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景， 水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得 气象阔大，笔力遒劲。 （2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？ 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思 进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。

诗人借 远山之献供，尽情抒发内心担负。 （3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从 未有过的凄清和冷寂。 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己 人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真 的成了游子了，内心酸楚可想而知了? 4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈 谈你们的理解。 （2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用 武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的 感慨呢？ “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急 切悲愤的情态宛然显现在读者面前。 “无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。

他太希望有人来帮助他解除心头的 郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？ 师：女生读的如此有气势，男同学想不想和她们比比？那就请男同学激情饱满的朗读下片。 师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？ 心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。 还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确 实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落 日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。 （2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季 人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮 （3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇， 时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。 师：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。

可见，辛弃疾 可谓是用典高手。 这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的悲叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。 4、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，体会并理解词人的情感。 2、查阅《学习指导》和《精析精练》了解作者及写作背景，有感情地朗读两首词。 有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。比如： “青山遮不住，毕竟东流去”“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”“七八个星天外，两三点雨山前”“众里寻他千百度，蓦然回首， 那人却在灯火阑珊处” 【出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子 划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。】 点拨：把握词的感情基调，正确把握读音及停顿。读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆拍遍的苦闷 悲愤。 【读完这首词，我们心里一定涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。】 【词人落笔便是一幅辽阔的秋景图：由水写到山，由无我之景写到有我之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭 上看到的江景，水天一色、辽阔无边。

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