白河垂钓风景独好

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《鹬蚌相争》教案

授课年级：六年级

科目：语文

授课教师：郭天雨

指导教师：李静

单位：南阳市第六十六小学

《鹬蚌相争》教案

南阳市第六十六小学 郭天雨

知识与能力目标：

1．通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语鹬蚌相争教学设计，并能用“毫不示弱,鹬蚌相争”造句。

2．了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

3．在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。

教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，并了解鹬蚌相争的故事内容。

教学难点：

懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

课前准备:

多媒体课件

课时安排:1课时

教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片）

1．启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？

2．有一天，这两个小动物之间发生了一个有趣的故事，想了解这个故事吗？你能用一句话来告诉大家吗？

（二）、初读课文，整体感知。

1．请学生自读课文，要求读准字音。

2．读一读：鹬 蚌 相 争 毫不示弱啄 夹

啄、夹各是什么意思？

3．再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？

4．请学生按提示说一说：

河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（），双方（ ），结果（）。

（三）、分组细读课文，讨论问题理解寓意 。

学习小组汇报提出的问题。

（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？

（2）、鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？

（3）、面对威胁，河蚌屈服了吗？

(4)、鹬蚌相争的结果是什么？

学生分小组讨论，讨论结果：

（1）、这时，鹬想到了什么办法？（威胁蚌）

（2）、威胁就是？怎么威胁的？

（3）、你能当一回鹬，读出它的语气来吗？

（4）、从哪看出来的？（毫不示弱、得意洋洋）

理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”。

（5）、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。（指名读，齐读）

（6）课本剧表演：下面老师要和同学们合作了，(学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演)一起再现鹬蚌相争的场面，好吗？

A、鹬傲慢地说：蚌白了鹬一眼说：

B、鹬扎煞着羽毛，生气地说：蚌也恶狠狠地说：

C、鹬咬牙切齿地说：蚌也怒气冲天地说：

D、过了很长时间，鹬和蚌都筋疲力尽，鹬有气无力地说：蚌也无精打采地说：

(7) 、引读“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”“谁也不让谁”让你想起了哪个词语？（板书：互不相让）

（8）、是啊，鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱，一个小时过去了，鹬 ，蚌，可它们都（读）；两个小时过去了，鹬仍然，蚌，它们还是（读）；三个小时过去了，鹬坚持，蚌，它们仍旧（读）；四个小时过去了，鹬死死地，蚌，它们依然（读）；„„鹬和蚌互不相让，最终会有怎样的结果？

（8）、果然不出所料，出示“正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。”此时的渔夫心情怎样？文中有一个词语道出这一切。（喜笑颜开）

（9）、渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？

（根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。）

四、拓展延伸,深化寓意。

1、同学们，你们知道吗？就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。那是“战国时期，赵国和燕国都不是实力强大的国家，而秦国实力强大，并对这两个小国虎视眈眈，想乘机吞并。可赵王没有考虑清楚眼前的形势却打算出兵攻打燕国。燕王知道了，心里很着急，便派大臣苏代到赵国去劝说赵王，不要出兵攻打燕国。“苏代来到赵国，对赵王说：‘大王，您先别谈打仗的事，我来讲个故事给您听„„’”这个故事就是——《鹬蚌相争》。

“听了这个故事，赵王猛然醒悟，他拍着脑袋说：“多谢先生的启发，我明白了„„”于是，赵王取消了攻打燕国的念头。”同学们，赵王明白了什么呢？你能把他的话补充完整吗？

2、小故事、大道理，这就是寓言的魅力。平时读读寓言也是一种很好地学习。

五、作业

1．回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

板书设计：

鹬蚌相争

鹬蚌

相争

（互不相让）

↓ ↓

渔翁得利

学生学习效果评价设计：

（一）学生学习效果评价设计：

1．我理解了（）等词语的意思。[评价要点：啄夹 毫不示弱互不相让等词意的理解]

2．我会用“毫不示弱”说一句意思完整的话。

3．我能讲述故事的内容，知道了鹬和蚌一起被渔夫捉去是因为（）。

4．通过学习我知道“鹬蚌相争”的故事告诉了我们（）的道理。

[注：每项评价内容都分为“优秀﹑良好﹑达标”三个等级。]

教师教学效果评价：

本节课较好地完成了教学任务，在教学过程中合理运用多媒体调动学生的多种感官，利用表演课本剧调动学生的学习热情，同时指导学生充分地朗读，在读中培养语感；在读中逐步理解寓意，懂得道理；在读中积累语言鹬蚌相争教学设计，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。

教学反思：

《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。故事虽小，道理深刻。我认为自己在此次教学设计中以下两方面做得不错：

1. 在教学过程中，我充分利用电教媒体，把教学内容声情并茂地呈现于学生面前，激发学生动脑、动口、动情，全身心地参与学习过程，使他们乐在其中，学得自主、有效。

2. 教学中，注重指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词、句，反复研读，调动学生的认知、想象和情感，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。

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