[片段式作文]第1402季【湿地@豫见】例谈片段式练笔在作文教学中的应用

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卷首语

juanshouyu

《语文新课标》指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地表达；运用联想和想象，丰富表达的内容。”然而在现实教学中，“望文生畏”成了大多数学生的苦恼，李娟老师从片段练习的优势出发，通过仿写、联想、观察、练口等具体的方法，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平，收到良好的教学效果。这样的教学尝试为我们的作文教学开辟了新的思路，有极强的可操作性，值得我们借鉴学习……

例谈片段式练笔在作文教学中的运用

文/李 娟

孔子曰：“言之无文，行而不远”。《语文新课标》亦指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地表达；运用联想和想象，丰富表达的内容。”由此可以看出写作的重要性。奋战在教学一线的我，深知作文教学在语文教学中的重要，往年在日常教学中也时常把作文教学作为语文教学的重点、难点，但常有种“难于上青天”的感觉。花费大量时间和精力，收效甚微。一届届的孩子为写作文绞尽脑汁后仍是举步维艰。那么怎样才能帮助孩子们冲破“望文生畏”的冰河？经过长期的摸索和实践，我认为片断练笔是突破作文教学瓶颈的有效途径，能为学生铺设一道通向习作成功的阶梯。

片段式练笔，既可以在课堂上有针对性的进行，又可以延展到课外；片段练习可选的内容灵活自由，内容广泛；在表达方式上长短不拘，有话则长，无话则短，多则洋洋千言，少则寥寥数语；可结合阅读教学，有意识地留下一些练笔内容，作为课堂教学的延伸。这样，既可以把课堂上学到的知识通过片断练习，得到巩固和加深，又丰富和扩大了课堂教学内容，使课内外互为补充，以读带写，以写促读，相得益彰。

现在我就举例谈谈自己在教学中的具体方法：

1、仿写。在教课时，抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为片段式练笔作文。仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。

例：朱自清的《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”望父买橘这一画面，父亲是怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。可让学生细心地观察生活，学习作者选材的角度，平凡中展现出伟大。完成片段描写《妈妈的手》，要求学生细致观察生活，体现家人对自己的爱，运用恰当的形容词、动词等。通过仿写，结合学生的观察，学生的所学就会内化为自己的东西，从而拓宽学生写作的思维。

附：（课堂练笔实例《妈妈的手》）

妈妈的手，从不会帮我拭眼泪，但那一次，妈妈却破例了。那是一个风和日丽的上午，晴朗的天气一点也没预示后来的噩耗——就在初九这天，就在外公62岁生日那天，外公离开了人世，最疼我的外公走了！当我们风尘仆仆地赶到90里以外的外公家时，外公已经安详地躺在床上，闭着眼睛。在场的每一个人都红肿着眼眶，我更是放声大哭。外公的眼睛不会再睁开，不会再对我笑，对我说话，把我抱在膝头讲故事。一种难以言喻的恐惧和孤独笼罩在我心头，凝固在空气中。我奔出了房间。过了好久，妈妈走了出来，通过红肿的眼睛，我看见妈妈也是泪眼朦胧。妈妈伸出手，抚上我的脸，轻轻地擦掉我脸上的泪珠，轻抚着我的眼睛，最后拍了拍我的肩。我感受着妈妈指尖的温度以及粗糙的触感时，妈妈微微哽咽的对我说：“乖，别哭。有爱不觉天涯远……”有爱不觉天涯远！我的眼睛再次模糊。我的手被妈妈的手紧紧握住，如同一条纽带，把温暖传给我，驱走我心中的黑暗与阴霾，抚平了我心中的无助……当我呱呱落地时，一双温柔的手托起我幼小的身体，把我轻轻入怀。（八七班王西钰）

‚当我遇到风雨时，一双大大的手撑在我面前，为我遮挡风雨。当我摔倒后，一双有力的手把我扶起，让我重新奔跑。当我生病发烧，一双洁白的手，给我拿药端水，我的病很快好了。这双手是妈妈的手，这是一双神奇的手，随时在我身边呵护着我。时间一天天过去了，我从一个哇哇啼哭的小孩，已经长成一个大孩子了，妈妈的双手也日渐干枯、无力。我将代替妈妈的双手，为妈妈遮风挡雨，牵引着妈妈，给妈妈端杯甜甜的水。（八八班余荣柯）

2、联想。可根据简单的线条、抽象的简笔画，让学生发挥想象，说说自己的理解。也可根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。

例：《山米与白鹤》中，我们可以根据山米对外祖父的情感转变，让学生们通过语言和心理描写，利用课堂10分钟练笔，放飞思绪，展开想象，山米最终和外祖父的关系怎么样啦？当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。

3、观察。“生活中并不缺少美，而是少了发现美的眼睛”，有目的、有计划、有侧重点地安排学生的人物描写练笔片段式作文，在练笔之前，先提前要求学生对人物要细致的观察。

例：生活中的一个小场景“包饺子”，我让学生先体验，在体验的过程中，留心的观察“包饺子”中所用到的动作，最终将观察到的内容，以文字形式呈现。如：

我小心翼翼地拿起一块面皮，轻轻地放在手掌中，右手用叉子剜了一点肉馅，放在了面皮的中央，然后将面皮对折，认真地捏着边沿，就这样，一个小元宝诞生了。（八八班张淑瑶）

4、练口。口头练，题材要选学生最熟悉的，范围侧重于人物描写，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论３至５分钟后，让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。

俗话说,“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说，材料是木之本、水之源。我们通过仿写、联想、观察、练口的形式，同时结合学生的知识水平、学段特点，充分地调动学生的积极性，指导学生留心观察生活，快速捕捉观察对象的特点，从生活中汲取写作的养分，使得作文有“米”下锅。总之，对学生而言，一个片段他们可以写的有声有色。对于整篇习作，他们也不再害怕了，学生走出了“瓶颈”之痛，自然就走向快乐。片段练习就如涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海。教师们如果能够灵活地把阅读活动与写作巧妙地结合起来，多角度，多方位地指导学生持之以恒地进行片段练习片段式作文，学生们必然能采集到更多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大观。

作者简介：

李 娟，洛阳市新安县实验初级中学语文教师。爱每一个孩子，说起来容易，做起来难。让孩子爱语文，喜欢写作，更非容易之事，但她一直都不曾停下尝试的脚步。

策 划： “豫见”@语文湿地编辑部

总 编： 我心飞翔

编 辑： 刘玉珍 江东云 陈卫星 陈向琼 孙秋备 董春香 刘 娜 刘龙飞 吕向新 杨晓芳 王玉荣 黄香云 刘 燕 张喜研 李 娟 张云霞 张艳艳

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