[生活中的大数]关于生活中的大数（范文7篇）

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人的生老病死离不开数学。人一出生，就有了身高和体重。人去世时，就知道了寿命的长短。人若生病，需计算药量的 多少。 学习理财离不开数学。如何将收入合理投资？如何储蓄能得到最佳的利息回报？如何运作基金、股票才能取得丰厚的 报酬？是赚还是赔，其实是一个数学问题。 外出旅游离不开数学。旅游已成为人们现代生活中不可缺少的休闲活动。长途出游，需要了解游览路线，计算路程长 短，交通工具的速度，到达的时间。最重要的是若不辨方向， 分不清东西南北，将如何找到回家的路？ 我们的家离不开数学。如果想让一个家庭的“小窝”安全实用且温馨舒适，就要运用数学中的几何方法。房屋的外观和 结构设计要充分利用几何的概念，就连绿地旁边的地砖都因 为运用了几何图案，而显得更加美观。装修装饰要计算房间 的面积，计算空间的利用范围，再依次利用平移、旋转，设 计各种居家设施、物品的合理摆放，最后才能完成一个整体 设计预算。这些统统都要依靠与数学相关的知识。 写到这 里我真有点饿了！说到“吃”，就更离不开数学了！对于大多 数的“吃货”们来说，食材和调料的分配比例，切菜和摆盘的 精细度，决定了成品是色香味俱全的美味佳肴，还是只供饱 腹的清汤寡水。

如果有一天生活中没有了数学，世界将陷入混乱。生活早已和数学绑定了！ 来源：《教育教学论坛》2014年第40 摘要：智障学生是我国教育群体中的特殊部分，对这些学生开展教育活动困难重重，尤其是对于相对抽象的数学教 学。但是，随着课程改革的推进，对智障学生采用生活化的 数学教育方法已经开始逐渐取得一定成绩。数学教学的生活 化已成为智障学生数学学习不可逆转的趋势。笔者结合多年 的教学经验，对智障学生的生活数学教学提出简要的看法， 以供探讨。 关键词：智障生; 生活数学; 教育教学 文章编号：1674-9324（2014）40-0007-02 智障学生是我国教育体系中的特殊群体，在教育中处于不可忽视的地位。随着近年来的教学改革，教育体系取得重大 突破，针对智障学生的教育也不例外。在总结以往教学经验 的基础上，结合智障学生的现实状况，新课程改革将传统教 育中的语文、数学等学科分别称作是生活语文、生活数学， 进一步弱化了传统教育的学科色彩，加强了生活教育的概 念。除此之外，新课程改革还在课程中设置了生活适应课程 以及劳动技能课程，将教学内容与智障学生的生活实际紧密 联系在一起。这不仅增强了学生对于一些学科知识的认识， 同时也强化了学生的生活应用能力，让学生真切体验到知识在现实生活中的价值所在。

笔者结合多年的智障学生的生活 数学教学经验，以实际生活中的案例为参考对象，对智障生 的生活数学教学提出几点建议，以供探讨。 人都是情感类的动物，如果喜欢谁，就会对谁的工作积极配合。智障学生，他们虽然在智力上存在障碍，但除了这一 点，他们也是与其他学生一样，喜欢某些老师，便会对这些 教师的教学内容感兴趣，并在某些教师的课堂上积极配合， 以期增加教师对自己的印象。因此，尽职、合格的智障学生 的老师应对学生存有一颗充满爱和关怀的心，才能有效获取 学生的信任和亲睐。 首先，关心学生，爱护学生，尊重学生。智障学生不同于一般的学生，他们在智力上存在着障碍，内心里也会产生一 定的自卑、负面情绪。他们比一般普通学生更需要获得老师 的关心、爱护和尊重。其次，减少严厉的批评教育方法，采 用积极、正面的方法进行教育。在进行生活数学的简单计算 的教学过程中，教师可以在课前对学生日常生活中的数学运 用情况作简要的沟通，了解“小明，你生活中运用到了数学 吗？”“小丽，你买东西的时候是怎样才知道自己要买的东西 总共需要多少钱的？”等情况，以此表示对学生生活的关心 态度，让学生感受到自己的生活是被人关心的，从而使他们 对老师树立好感，在课上更加积极地支持教学。

当有些学生回到“老师，我得生活中没有运用到数学”时，教师不应该数 落，而应该对这些同学加以正确 《生活中的大数》教学设计一、教学内容 1、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 2、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 3、通过“估一估”“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。 CAI课件、数学课本 师：课前老师已经安排同学们收集了生活中一些比较大的数，下面请你们拿出来，现在把你们收集到的大数和同桌交 流一下。（同桌说）下面我想请同学起来汇报一下。（指名说） 你是怎么收集到的？（教师适时鼓励，你真棒，知道询问家 长，你真会学习，知道到书里面去找，知道在网上查） 师：同学们真有办法，竟然搜集到这么多的大数，老师呢在课下也搜集了一些大数，你们想不想看看? 利用课件依次向学生呈现课本中的四幅图片，每呈现一幅图片，通过师生对话，先请学生说一说自己知道的有关图片 的信息，教师给予适时的评价，再出示文字信息，指名读一 读具体的信息。师：大家看一看图中是什么？关于它，你知 道些什么？大家看一看跟大家带来的文字信息，谁在来读一 师：大家想一想我们同学们搜集到的数以及这些数学信息中的数，与以前我们学过的百以内的数比较，有什么变化?(都 变大了) 对，都变大了，也就是说它们都是一些“大数”，今 天这节课我们就来一起认识——生活中的大数。

(板书课题) 师：同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的，想不想知道这个大正方体是由多少 个这样的小正方体组成的?(想) 好，今天就让我们一起来数 一数。(板书课题：数一数) 这么多小正方体，我们怎么来数呢?（先独立思考，再同 桌讨论，认为可以先数出一排是多少，再一排一排地数排， 再再一层一层地数）指名说 （1）师：下面我们就先数一数一排是多少？课件演示，师生共同来数，（课件：我们一个一个地数， 知道10个是一排，也就是10 个一是 生：10个是一排，我们再一排一排地数，也就是 10 课件演示，学生来数，知道数10排就是一百， 也就是一层。师板书：百 （3）师：我们知道了一层是100个，我们再一层一层地数， 也就是100、100 课件演示，学生来数（一百、二百、三百……），数到九百时老师问：九百是几个一百？再加一个一百是几个一百，也 就是多少？知道10 个一百是一千。师再问：1 千里有几个一 百？师板书：千10 个一百是一千 （4）想一想：我们已经认识了千，现在我们再一千、一千地数(点击电脑演示) 我们一起来数：1 示几个一千?再加1 千是多少? (一万，1 万就是10 板书：万10 个一千是一万 ，那么在我们的生活中一千、一万到底有多大呢? 大家看我们的数学课本大约是100页，10 本数学课本是多 少页呀？大家看这就是1000 页。

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